Einblicke · Bildung
Wie ungleich sind die Bildungschancen in Deutschland?
Der Anteil der Jugendlichen ohne Schulabschluss ist gestiegen und unterscheidet sich stark zwischen den Ländern. Mit der Kinderarmut einer Gegend hängt er weniger eng zusammen, als man erwarten würde.
Mehr Jugendliche ohne Abschluss
6,8% der Jugendlichen, die 2022 eine allgemeinbildende Schule verließen, hatten keinen Hauptschulabschluss. Im Median der Wahlkreise waren es 5,4% im Jahr 2015, 6,3% im Jahr 2019 und 6,8% im Jahr 2022. Am höchsten ist der Anteil in Chemnitz (14%), am niedrigsten in München-Land (2,3%).
Schulabgänger ohne Hauptschulabschluss
Anteil an allen Abgängern allgemeinbildender Schulen 2022, je Wahlkreis (sechs gleich große Gruppen)
Das Land macht den größten Unterschied
Am deutlichsten unterscheiden sich die Länder: von 4,8% im Median der Wahlkreise in Bayern bis 12% in Sachsen-Anhalt. Im Osten sind es 9,0%, im Westen 6,5%. Ein Teil davon liegt an den Schulsystemen: Zu den Abgängern ohne Hauptschulabschluss zählen auch Jugendliche, die eine Förderschule mit deren eigenem Abschluss verlassen, und wie viele das sind, hängt auch davon ab, wie ein Land Förderschulen und Inklusion regelt.
Land für Land
Anteil der Schulabgänger ohne Hauptschulabschluss 2022: der Median der Wahlkreise jedes Landes, die Linie reicht von seinem niedrigsten zu seinem höchsten
Armut erklärt weniger, als man denkt
Mit der Kinderarmut eines Wahlkreises hängt der Anteil ohne Abschluss nur schwach zusammen (+0,30), im Osten fast gar nicht (+0,07). Enger geht er mit dem verfügbaren Einkommen (−0,55) und der Jugendarbeitslosigkeit (+0,50) einher.
Gemessen an der Kinderarmut ihres Landes haben etwa Mainz, Stadt Hannover und Esslingen weniger Abgänger ohne Abschluss als erwartet, Wetterau, Mittelems und Berlin-Mitte mehr. Bei einem so schwachen Zusammenhang ist das aber eher ein Hinweis, wo man genauer hinsehen könnte, als eine Rangliste.
Kinderarmut und Schulabgänger ohne Abschluss
Jeder Punkt ein Wahlkreis; benannt sind je zwei, die im Vergleich mit ihrem Land besonders gut oder schlecht abschneiden · Rangkorrelation +0,30
Abitur und Armut in denselben Städten
Noch deutlicher zeigt das Abitur, dass Gebietsdaten nichts über einzelne Kinder sagen: Wo die Kinderarmut höher ist, machen mehr Jugendliche Abitur (+0,57). Beides konzentriert sich in den Städten: Im städtischsten Drittel der Wahlkreise leben im Median 19% der Kinder von Grundsicherung und 39% der Abgänger haben Abitur, im ländlichsten 8,7% und 28%.
Mehr Armut, mehr Abitur: die Städte
Jeder Punkt ein Wahlkreis · Rangkorrelation +0,57
Über die Jahre
Gestiegen ist der Anteil vor allem im Westen: von 5,0% (2015) auf 6,5% (2022). Im Osten lag er schon 2015 höher und hat sich seither kaum verändert (8,8% und 9,0%). Der Abstand ist also kleiner geworden, weil der Westen sich verschlechtert hat.
Gestiegen ist der Anteil vor allem im Westen
Anteil der Schulabgänger ohne Hauptschulabschluss, Median der Wahlkreise
Was die Daten nicht zeigen
- Gebiete, nicht Kinder. Alle Zahlen beschreiben Wahlkreise. Ob arme Kinder seltener einen Abschluss machen, lässt sich daraus nicht ablesen; dafür bräuchte es Daten über einzelne Schüler.
- Schulort, nicht Wohnort. Die Schulabgänger werden an ihrer Schule gezählt. Wo Schüler aus dem Umland in die Stadt pendeln, zählen sie dort.
- Ohne Abschluss heißt ohne Hauptschulabschluss. Gezählt wird der Abgang von einer allgemeinbildenden Schule. Viele holen einen Abschluss später an einer beruflichen Schule nach; das zeigen diese Zahlen nicht.
- Verschiedene Jahre. Schulabgänger 2022, Kinderarmut 2022, Einkommen 2021, Jugendarbeitslosigkeit November 2024.
Wie wir gerechnet haben
Schulabgänger und Abitur: die Strukturdaten der Bundeswahlleiterin für die Jahre 2015, 2019 und 2022, auf die heutigen Wahlkreise umgerechnet. Kinderarmut (Kinder unter 15 Jahren in Grundsicherung): INKAR. Die Einordnung „besser oder schlechter als erwartet“ vergleicht innerhalb jedes Landes mit mindestens zehn Wahlkreisen den Rang beim Anteil ohne Abschluss mit dem Rang bei der Kinderarmut. Quellen: Strukturdaten, INKAR.